一年级作文的起步教学论文

一年级的优秀作文发展教学会为之后的优秀作文教学奠定一个厚道而牢靠的基本，这就务必把考试大纲的规定科学研究合理地贯彻落实到发展教学当中去。因此，老师须对发展教学要有一个恰当的了解，能够开展恰当实际操作。

最先，老师务必心存全局性，从实质上掌握拼音字母、认字、学词学句、阅读文章、说写语句等教学与优秀作文发展教学的相互关系，全方位培养和提升一年级儿童的语文课素养，使拼音字母、认字、学词学句、阅读文章等教学为优秀作文发展奠定牢靠的基本。

1.要教會儿童学习培训、把握和应用语言工具

教儿童学习培训、把握、应用语言工具，是优秀作文发展教学的第一个关键每日任务。一年级《语文课》教材内容中，分配了很多相关字、词、句基本知识和专业技能的训炼。这种內容不一样、形式各异、多种多样的训炼，其目地全是以便让儿童学习培训、把握和应用语言工具。这里，老师务必保持清醒地了解到：儿童对语言工具的灵活运用和应用是借助着教材内容中文字幕、词、句各种各样训炼所造成的协力功效，并非某类单项工程训炼可以见效的。因而，要用心地做好各类训炼。假如觉得优秀作文发展教学仅仅造句子、說話、写话等某些训练科目担负的每日任务，那么就太偏激了，必然要危害优秀作文发展教学的品质和实际效果。

2.让儿童得到很多的专业知识

一年级儿童处于启蒙教育环节，让她们得到很多的专业知识，是优秀作文发展教学的第二个关键每日任务。对一年级儿童而言，得到专业知识最先代表了解外界全球。老师要充分运用教材的作用，使儿童得到尽量多的专业知识，变成她们进一步学知识和专业技能、发展趋势語言和逻辑思维、开展說話和写话的基本。一年级语文教材内容的內容非常丰富多彩，涉及天文学、自然地理、气候、物候、小动物、绿色植物、节气、绿色生态、历史时间、传统式、中华民族、历史人文、社会道德、礼仪知识、制造、衣食住行、容器这些层面的简易专业知识，并且绝大部分装有彩图。老师在正确引导学员了解客观现实学知识的情况下，要由感性认识升高到理性认识。因此，最先要让儿童对客观现实创建起样子、尺寸、色调、材料、味道、响声、部位、动态性、静态数据等层面的感性认识。它是十分关键的，是儿童了解外界全球，得到专业知识务必历经的第一步，是儿童抽象思维和发展趋势語言的基本，都是得到理性认识的前提条件。因而，在教学中不但要高度重视文本內容，还要充分运用绘画和商品的功效，激发儿童的各种各样感观去观查认知事情，在这个基础上文图融合，学习培训、了解和应用文本，就会接到更优实际效果。

3.培养儿童的逻辑思维能力和中心思想

培养儿童的逻辑思维能力和中心思想是优秀作文发展教学的第三个关键每日任务。对一年级儿童而言，最先应当培养她们辨别事情和趋利避害的能力，培养她们爱恨分明的中心思想。花红叶绿、春种秋收、小鸟唱鱼群游、东南西北、上下左右、根茎叶百果、鸡鸭鹅马羊牛……这很多教材内容都能培养儿童辨别事情的能力。在拼音、认字、学词学句教学中，教儿童辨音、辨形、辨义都是在培养儿童辨别事情的能力。但是，这类辨别能力是基本的、最基础的能力，大多数是凭着感性认识的。在这个基础上，使儿童的辨别能力向深层次发展趋势，那还要培养趋利避害的能力。农户种苞米和小猫种鱼、小兔子栽菜和小灰兔吃菜、友好的小花狗和不懂事的公鸡、懒散的母狮子、不专心致志垂钓的小猫咪、掰玉米的小猴、多喝水的秃鹫、送羔羊的巴特、不必金斧银斧的穷人、喝水没忘记挖井人的沙洲坝父老乡亲……这种教材内容中包括着是和非的大道理，教学时要正确引导、启迪儿童弄清在其中的大道理，明白应当怎样做人，培养优良的品德修养和习惯养成，另外，也提升趋利避害的能力。

在多种多样的了解事情和趋利避害的教学中，能够 逐渐培养儿童喜爱真、善、美，憎恶假、恶、丑的中心思想。她们喜爱篮天、草青、花束，喜爱自然界，喜爱五星红旗，热爱劳动，爱读书，团结互助，尊敬师长，助人为乐……这种幸福的中心思想不但为优秀作文的发展奠定优良的观念基本，也能为将来的为人处事奠定优良的社会道德基本。

次之，在依靠认字、学词学句、阅读文章、观查、說話、写话等教材内容，教儿童学习培训把握语言工具的全过程中，老师要依据教学内容、儿童专业知识水准和接纳能力，把握住基本矛盾，选定训练的重中之重。

考试大纲要求一年级作文的规定是“用学过的一部分词句写通畅的语句；学习培训观查简单的图画和事情，训练写语句”。学员学好用“一部分词句”說話写语句，它是在学习培训应用语言工具。词是語言的最少企业，是语句的建筑装饰材料，学好措辞造句子是十分关键的，这是学习培训把握語言的关键并且最好的办法之一。假如人们在这一紧紧围绕学员了解词意“会措辞”的训炼基本上，提升一层紧紧围绕学员把握句型“用到句”的训炼，并且把措辞与用句有机化学地结合在一起，在措辞的基本上把把握句型用到句作为训练的重中之重，优秀作文发展教学的实际效果就会更强些。例如孩子学习了“大山羊和小牛一同吃草青”这一语句，了解了词意，能够 用“大山羊”“小牛”和“一同”“吃”“草青”等词去造其他语句，这自然是非常好的。但假如人们在这个基础上让学员学好“××和××一同×××”的句型，学员能讲出或是写成“教师和人们一同歌唱”、“我与妈妈一同看电视剧”、“公鸡和小花狗一同去旅游”那样的语句，并不是比学词学句、把握语言工具的实际效果更强吗？